Desarrollo del Proceso de Enseñanza – Aprendizaje.
Por: Hamilton Mendoza.
El docente en
una sesión de enseñanza tiene que la responsabilidad de administrar los
contenidos, pero con la conciencia que ya no es la fuente absoluta del
conocimiento, los medios alternativos y tecnologías informáticas proveen a los
discentes la capacidad de avanzar sobre la información según la proyección del
razonamiento que alcancen.
Esta se
convierte en una de las causas por las que la metodología de la enseñanza ha
cambiado, en la actualidad se propone una
serie de estrategias en las cuales muchos docentes divagan o abusan en
el uso de las mismas perdiendo el objetivo y fin del proceso de enseñanza.
La clase o
sesión académica tiene que generar en los alumnos la capacidad de razonar el
conocimiento que el docente administra y crear un conflicto entre lo que se
sabe cómo un conocimiento previo y lo que el docente presenta, con la finalidad
que el estudiante pueda estructurar un nuevo saber y contribuya a la
construcción de una competencia.
La importancia
de la motivación se centra en que el hombre como ser integral es susceptible a
las variaciones sensoriales de su medio de vida, entiéndase amor, odio, placer,
amabilidad, entre otros. El docente debe desarrollar estrategias conductuales
que relajen la relación con el alumno, entre las comunes se encuentran:
1. Dinámicas de grupo (relacionada con el tema a impartir)
2. Actividades religiosas.
3. Cuentos o historias que provean antesala al tema.
4. Rondas
5. Videos motivacionales
6. Mensaje escrito.
7. Arte
8. Deporte
9. Música.
10. Otros.
Estas acciones
tienen como fin orientar al joven hacia el tema a tratar y eliminar de su mente
presiones o actitudes que le distraigan o predispongan al desarrollo de un
tema.
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS.
Todo estudiante
cuenta con conocimientos previos y cuando un docente no los considera existe el
riesgo que pierda la atención del estudiante o el mismo le genere resistencia a
la sesión de clases. RECUERDE: todo estudiante en nuestro tiempo comprobará o
resistirá al conocimiento que usted quiera implantar.
Si el curso es
matemático, él ya sabe desarrollar las operaciones básicas, si es
fitopatología, el estudiante ya ha visto los efectos de una enfermedad en el
cultivo; pero si usted desea continuidad en su proceso de enseñanza puede
retomar con un diagnóstico de lo enseñado el día anterior.
Las estrategias
que puede utilizar deben girar sobre la recuperación de los conocimientos
previos:
1. Estrategias de Respuesta Anterior y Respuesta Posterior.
2. Comentario o ensayo sobre lo que se conoce sobre el tema.
3. Preguntas exploratorias.
4. Dibujos o mapas conceptuales.
5. Charlas breves sobre lo que conoce.
6. Evaluaciones diagnósticas.
7. Entre otras.
CONFLICTOS COGNITIVOS:
Este proceso no
es más que la disertación o sometimiento a comprobación concienzudo de los
nuevos conocimientos que el docente presenta al estudiante; en muchas ocasiones
se retan las teorías o se presentan hipótesis a las mentes de los estudiantes y
es necesario considerar que al momento de presentar un saber siempre generará
duda en los mismos. No podemos dar por cierto algún hecho, es posible que el
estudiante tenga de manera cultural en su mente resultados de un proceso
diferente a lo que nosotros como docentes enseñamos.
El cambio de paradigmas
es todo un reto que se logra cuando se genera un conflicto mental que reta al
estudiante a pensar; ahora es toda una batalla mental el enseñar e instruir
porque hay ocasiones que el docente solamente debe organizar lo que el
estudiante ya sabe.
Las estrategias
siempre las debe orientar hacia la comprobación.
1. Análisis comparativos.
2. Textos paralelos.
3. Mapas Mentales.
4. Cuadros de Análisis de Causa – Efecto.
5. Ejecución de Proyectos.
6. Comprobación de resultados.
7. Informes Escritos.
8. Debates.
9. Foros.
10. Otros.
PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN:
El cerebro
humano cuenta con estructuras neuronales específicas que determinan la reacción
del hombre, por ejemplo: la amígdala, se encuentra en la base central del
cerebro por debajo de los lóbulos y que comparte cercanía al hipocampo,
hipotálamo y otras estructuras que se acercan al cerebro Reptiliano, el cual
fundamenta el hecho del hombre como sujeto a pasiones, emociones e instintos.
Al razonar que
el hombre se beneficia de un proceso químico y natural como el producido por
esta glándula cerebral, el docente debe razonar que todo proceso de enseñanza
se encuentra sujeto a un proceso puro y natural en la mente del estudiante, no
podemos esperar que sin la acción cognitiva racional el alumno desarrolle una
capacidad o habilidad.
Para el
procesamiento de la información se han escuchado y estudiado a fondo diferentes
teorías que promueven el desarrollo del pensamiento crítico, Benjamín Bloom, ha
sido uno de los psicólogos destacados en nuestra era pedagógica al construir
una estructuración de los procesos mentales y de razonamiento donde perfila seis
bases fundamentales del proceso de la información.
1. Conocimiento
2. Comprensión
3. Aplicación
4. Análisis
5. Síntesis
6. Evaluación
En esta
estructura se focaliza el procesamiento lógico de los contenidos que impartimos
en la fase de análisis y síntesis, en los cuales el estudiante tendrá como base
fundamental el razonamiento y la asimilación de la ciencia como propia. El
éxito de una buena clase o sesión de enseñanza – aprendizaje, radica en la
sintetización de los conceptos y definiciones para hacer propio el
conocimiento, por ello es importante el desarrollo de estrategias óptimas para lograr
en esta fase la fijación de los conocimientos.
Algunas de las
estrategias a utilizar pueden ser:
1. Comprobación de hipótesis.
2. Desarrollo de teoría en campo.
3. Análisis de registros.
4. Organización de mapas mentales y conceptuales.
5. Elaboración de Planes Agropecuarios.
6. Construcción de Ensayos.
7. Dibujo de procesos.
8. Flujogramas.
9. Otros.
REFLEXIÓN SOBRE
EL APRENDIZAJE:
Es importante
que el estudiante se enfrente a un proceso reflexivo crítico de valoración de
resultados, ello será el primer paso para una auto evaluación, acto que se
considera de suma importancia dado que estimará la correlación o disparidad
entre los conocimientos previos que puede haber sometido la crisis cognitiva y
la ciencia propuesta por los docentes o los medios por los cuales el nuevo o la
ampliación del conocimiento ha llegado.
El estudiante a
este punto es capaz de evaluar los rendimientos sobre su producción y los elementos
comparativos que formulan los casos sobre los que se le ha enseñado, para el
desarrollo de esta etapa es importante que el docente tenga claro que no
requiere de tiempos rigurosos, más bien tiempos de calidad.
Este proceso se
puede desarrollar mediante estrategias como:
1. Pregunta reflexiva.
2. Preguntas directas.
3. Conversatorios.
4. Estudios de caso.
5. Casos de prueba / error.
6. Pruebas objetivas / falso, verdadero.
EVALUACIÓN:
Toda etapa de
enseñanza requiere una evaluación constante, de hecho es recomendable que
durante toda la clase el docente se tome el tiempo de evaluar lo que presenta
mediante preguntas participativas y la selección de temas que varios o un
alumno debe explicar.
La evaluación no
requiere sacrificio en el estudiante, solamente será el resultado de la
asimilación y sintetización de los conocimientos adquiridos.
ACTIVIDAD DOCENTE:
Elabore el plan didáctico de clase basada en los principios pedagógicos antes mostrados.
Considere:
1. Un tema que contenga un subtema a desarrollar.
2. Planifique contenido y actividad para dos periodos de 40 minutos.
3. Recursos didácticos como: presentaciones, material vegetativo, organismos u otro que se paree con la instrucción que espera enseñar.
4. Diseñe una evaluación de desempeño.
5. Diseñe una herramienta en la que pueda registrar los resultados de su evaluación
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